青島日?qǐng)?bào)社/觀海新聞?dòng)?青島市教育局1月10日發(fā)布《青島市中小學(xué)燕山理危干預(yù)指導(dǎo)手冊(cè)（試行）》旨在指導(dǎo)中小學(xué)校對(duì)可能現(xiàn)的學(xué)生心理危機(jī)事件做及早預(yù)防、及時(shí)疏導(dǎo)、快干預(yù)、有效控制，保障中學(xué)生身心健康成長(zhǎng)和全面展?！妒謨?cè)》將心理危機(jī)為一般心理危機(jī)、嚴(yán)重心危機(jī)、重大心理危機(jī)。一心理危機(jī)指在心理篩查虢山理輔導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的一般心理題；因適應(yīng)困難、學(xué)習(xí)困、人際關(guān)系失調(diào)等出現(xiàn)的理問題；由于身邊的同學(xué)現(xiàn)心理危機(jī)狀況而受到影，產(chǎn)生恐慌、擔(dān)心、焦慮困擾等心理問題。嚴(yán)重心危機(jī)指在心理篩查或心理導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的有嚴(yán)重心理問的學(xué)生；學(xué)習(xí)或生活中遭突然打擊而出現(xiàn)明顯的墨子行為異常的學(xué)生。如近期庭生活中出現(xiàn)重大變故（親人死亡、家長(zhǎng)離異、家暴力等）；遭遇突發(fā)性創(chuàng)或刺激（如性傷害、意外孕、自然災(zāi)害、校園暴力車禍等）；重大考試或事（比賽、競(jìng)賽、評(píng)比等）現(xiàn)嚴(yán)重失??；與同學(xué)、教、家長(zhǎng)等發(fā)生嚴(yán)重人際（至肢體）沖突等，導(dǎo)致舉父的情緒行為異常的學(xué)生。大心理危機(jī)指患有嚴(yán)重心障礙（如患有抑郁癥、恐癥、強(qiáng)迫癥、焦慮癥等）精神分裂癥并已確診的學(xué)，自殺未遂或有自殺傾向學(xué)生。相對(duì)來說，這部分生在學(xué)校中是較少的。但一、二類學(xué)生如果得不到時(shí)有效的心理輔導(dǎo)，也可會(huì)轉(zhuǎn)變成第三類學(xué)生。弄明方案遵循生命第一、預(yù)防主、尊重理解、及時(shí)預(yù)警協(xié)調(diào)合作。無論在任何情和任何場(chǎng)合下，一旦發(fā)生機(jī)事件，都應(yīng)立即對(duì)當(dāng)事或人群采取保護(hù)性措施，大限度地保護(hù)學(xué)生和教師人身安全。提倡預(yù)防為主發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)預(yù)警，將中學(xué)生心理危機(jī)事件的發(fā)生發(fā)展控制在初期階段，鸚鵡做到防患于未然。本著理、關(guān)懷、尊重、接納的理，開展心理健康教育，提心理危機(jī)宣傳、預(yù)防、干等工作。在制定校園心理機(jī)干預(yù)實(shí)施途徑時(shí)，努力是否能及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問、發(fā)現(xiàn)隱患作為首先考慮問題。越早開展心理上的學(xué)引導(dǎo)和干預(yù)，越能夠保中小學(xué)生的心理健康和青蛇完善。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任心理教師等多方面協(xié)作，極主動(dòng)做好監(jiān)測(cè)、識(shí)別、預(yù)等工作，在校外必須有長(zhǎng)的積極參與和配合。遭重大危機(jī)事件后，只要產(chǎn)心理危機(jī)的當(dāng)事人或人群在校園里生活，就需要實(shí)心理危機(jī)干預(yù)的全程監(jiān)護(hù)以保證他們身心健康發(fā)展最大限度地減少各種危飛鼠損失。學(xué)校將建立心理危預(yù)防機(jī)制建立心理危機(jī)干領(lǐng)導(dǎo)小組，每年至少開展次面向全體學(xué)生的心理篩，依次確定一次、二次、次預(yù)警群體，建立特殊學(xué)心理臺(tái)賬并及時(shí)預(yù)警和上。班主任要隨時(shí)掌握班級(jí)生的心理狀態(tài)，班級(jí)心理員（小學(xué)1-3年級(jí)除外）、宿舍信息員（寄宿制中）輔助發(fā)現(xiàn)問題，幫助有難的同學(xué)融入班級(jí)生活。通家校心理危機(jī)反饋渠道家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)向?qū)W校反饋心異常狀態(tài)，通過家校合作減心理危機(jī)事件發(fā)生的弄明性。發(fā)現(xiàn)心理危機(jī)事件，一時(shí)間報(bào)告學(xué)生心理危機(jī)預(yù)執(zhí)行小組，并及時(shí)通知生家長(zhǎng)。對(duì)于可能造成危擴(kuò)大或激化的人、物、情等進(jìn)行必要的消除或隔絕避免二次傷害事件的發(fā)生危機(jī)事件發(fā)生后，對(duì)當(dāng)事實(shí)施緊急救治和心理救助心理教師與班主任配合做心理救助工作，學(xué)校保蠻蠻門應(yīng)保護(hù)好現(xiàn)場(chǎng)。對(duì)曾經(jīng)過心理危機(jī)事件，治療恢后重新回到學(xué)校的學(xué)生，主任應(yīng)與家長(zhǎng)密切溝通，理教師、心理委員等應(yīng)及關(guān)注學(xué)生身心狀態(tài)，隨時(shí)止危機(jī)事件的再次發(fā)生；危機(jī)事件關(guān)聯(lián)人員開展心輔導(dǎo)，減少由危機(jī)事件造的負(fù)面影響，消除不良刺。與公安等部門密切聯(lián)由于做好資料收集，對(duì)危機(jī)事進(jìn)行梳理、分析，總結(jié)形行之有效、操作性強(qiáng)的措和手段。（青島日?qǐng)?bào)/觀海新聞?dòng)浾?趙黎）