天津機(jī)電業(yè)技術(shù)學(xué)。新華社天津機(jī)電業(yè)技術(shù)學(xué)。新華社【沿著黨二十大指的方向·育筆談】的二十大告明確指，要以城群、都市為依托構(gòu)大中小城協(xié)調(diào)發(fā)展局。以城群為主要元進(jìn)行國(guó)規(guī)劃是我現(xiàn)階段重的區(qū)域發(fā)戰(zhàn)略。城群的持續(xù)康發(fā)展歸結(jié)底要依結(jié)構(gòu)合理數(shù)量充足人才隊(duì)伍供持續(xù)動(dòng)。職業(yè)院是各層次術(shù)技能人的培養(yǎng)主，也是經(jīng)空間格局化的主要與者之一目前，我職業(yè)教育局整體缺城市群規(guī)視野，城群內(nèi)部雖地緣相近人文相親但職教生差異較大協(xié)同治理度不容忽。因此，何在特定域范圍內(nèi)務(wù)數(shù)量、質(zhì)、類型規(guī)模各不同的城市展，如何行更加有的空間布調(diào)整，是前我國(guó)職教育改革展的重要題。城市是職業(yè)教服務(wù)區(qū)域濟(jì)發(fā)展的方向職業(yè)育服務(wù)城群是其天屬性的現(xiàn)體現(xiàn)。習(xí)平總書記出，高質(zhì)發(fā)展是全建設(shè)社會(huì)義現(xiàn)代化家的首要務(wù)。職業(yè)育具有明的空間指和較強(qiáng)的應(yīng)性，不應(yīng)區(qū)域發(fā)的職業(yè)教不能稱之高質(zhì)量的業(yè)教育。為發(fā)展中國(guó)，我國(guó)間經(jīng)濟(jì)格逐步演化城市群已為我國(guó)區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)展的主體態(tài)。城市的快速發(fā)離不開人資本要素入，近年愈演愈烈技術(shù)技能才用工荒加彰顯了業(yè)教育的要性。將市群作為本單元對(duì)業(yè)教育布進(jìn)行剖析會(huì)發(fā)現(xiàn)職教育改革展的新思和新視角以城市群單元進(jìn)行教布局，在“用空換時(shí)間”職業(yè)教育源稟賦相有限，投一旦確定很難在短內(nèi)迅速改，客觀上難靈活對(duì)產(chǎn)業(yè)需求相對(duì)穩(wěn)定職業(yè)教育給和動(dòng)態(tài)化的產(chǎn)業(yè)求之間的盾不易調(diào)。城市群特征及其有的空間展功能，以打破職教育人才養(yǎng)的地域制。以城群為單元劃職業(yè)教布局，將限于城市部的發(fā)展劃擴(kuò)展到市群范圍，既擴(kuò)大技術(shù)技能才服務(wù)范，也擴(kuò)大產(chǎn)教融合域范圍，夠有效緩技術(shù)技能才培養(yǎng)滯與產(chǎn)業(yè)快更新迭代間的矛盾當(dāng)前，正我國(guó)空間濟(jì)格局形的重要?dú)v階段，人和產(chǎn)業(yè)有一步向城群聚集的展態(tài)勢(shì)，19個(gè)城市群以占全國(guó)25%的土地集聚全國(guó)75%的人口，創(chuàng)造論語(yǔ)量88%的GDP。城市群打破傳統(tǒng)行政劃的固有限，生產(chǎn)布局以產(chǎn)關(guān)聯(lián)程度產(chǎn)業(yè)內(nèi)在系為依據(jù)城市群內(nèi)產(chǎn)業(yè)分工產(chǎn)業(yè)升級(jí)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移時(shí)無(wú)刻不發(fā)生。既以省級(jí)和市級(jí)區(qū)域主要規(guī)劃元的職業(yè)育布局，在過(guò)度依行政地理劃，忽視濟(jì)區(qū)劃的端，現(xiàn)實(shí)已經(jīng)不能好地滿足型空間經(jīng)形態(tài)和學(xué)個(gè)體發(fā)展求。城市聚焦理論工業(yè)區(qū)位以及勞動(dòng)市場(chǎng)分割相關(guān)理論直接或間證實(shí)了合的職業(yè)教布局對(duì)城群建設(shè)的推作用，著城市群展，職業(yè)育也迎來(lái)優(yōu)化調(diào)整良機(jī)。我城市群職教育空間態(tài)有待優(yōu)城市群是動(dòng)職業(yè)教高質(zhì)量發(fā)的主陣地往往也是題和矛盾集地。以市群為基單元對(duì)職教育空間局進(jìn)行探，可以準(zhǔn)總結(jié)特征發(fā)現(xiàn)問(wèn)題而解決問(wèn)。通過(guò)對(duì)業(yè)教育督評(píng)估采集據(jù)進(jìn)行測(cè)，發(fā)現(xiàn)我城市群職教育空間局存在以主要特征整體空間態(tài)初步形，不均衡象較為突。我國(guó)城群中，中教育規(guī)模人口正相，中原城群作為常人口最多城市群，職學(xué)校數(shù)居首。高學(xué)校（本特指?？?次）分布經(jīng)濟(jì)水平度相關(guān)，中于發(fā)達(dá)市群。但，發(fā)達(dá)城群人均職資源占有仍明顯不。中心城輻射范圍強(qiáng)度不夠虹吸效應(yīng)漸加劇。數(shù)城市群心城市輻帶動(dòng)能力足，整體現(xiàn)較為嚴(yán)的優(yōu)質(zhì)資分布失衡除長(zhǎng)三角，其他城群職業(yè)教優(yōu)質(zhì)資源度集中在會(huì)和中心市。以粵澳大灣區(qū)例，大灣內(nèi)地九市有五個(gè)城擁有“雙”高職學(xué)，廣州獨(dú)9所，市內(nèi)還有10所國(guó)家級(jí)示中職學(xué)校其他城市未超過(guò)5所。隨著城群內(nèi)外部才流動(dòng)加，優(yōu)質(zhì)教資源有進(jìn)步向中心市及發(fā)達(dá)市群聚集趨勢(shì)，次城市教師源嚴(yán)重流，發(fā)達(dá)城群教師內(nèi)流動(dòng)問(wèn)題為突出，致一些學(xué)喪失了培優(yōu)秀教師積極性，定程度上化并加深資源配置均。專業(yè)置與市場(chǎng)配度不高部分城市畢業(yè)生外嚴(yán)重。除津冀和蘭城市群外其他城市職業(yè)院校業(yè)設(shè)置更集中于培成本相對(duì)低、學(xué)生愿意接受第三產(chǎn)業(yè)關(guān)專業(yè)。渝、長(zhǎng)三、長(zhǎng)江中、中原城群第三產(chǎn)就業(yè)人員占比遠(yuǎn)低高職學(xué)校三產(chǎn)業(yè)專數(shù)占比。有良好產(chǎn)基礎(chǔ)的城群保持著高的就業(yè)，部分經(jīng)落后城市人才外流重。職教展各具特和優(yōu)勢(shì)，乏城市群外部合作長(zhǎng)三角、港澳大灣等城市群現(xiàn)較高市化程度，厚的產(chǎn)業(yè)礎(chǔ)為職業(yè)育提供有支撐，校合作數(shù)、均校外實(shí)實(shí)訓(xùn)基地遙遙領(lǐng)先社會(huì)培訓(xùn)費(fèi)連年攀，高職經(jīng)中來(lái)源于業(yè)企業(yè)的分占比超10%。蘭西、成渝市群雖然業(yè)基礎(chǔ)相薄弱，但職業(yè)教育到了政府門的高度視，地方政投入力較大，企為高職學(xué)提供校內(nèi)踐儀器設(shè)力度高于國(guó)平均水。但是整來(lái)看，城群內(nèi)部雖地緣相近人文相親但職教生差異較大城市群之以及城市內(nèi)部資源塊分割嚴(yán)、合作共機(jī)制仍未立，缺乏期合作意和規(guī)劃。確城市群業(yè)教育空布局優(yōu)化理路徑，清復(fù)雜關(guān)網(wǎng)絡(luò)城市是一個(gè)復(fù)的演化系，明確城群職業(yè)教布局優(yōu)化理路徑，須處理好爭(zhēng)與合作公平與效、整體與部、穩(wěn)定動(dòng)態(tài)的關(guān)，建議從下幾方面手：搭建教圈層治框架，成權(quán)威性協(xié)機(jī)構(gòu)。從國(guó)職業(yè)教現(xiàn)有空間態(tài)來(lái)看，心城市起導(dǎo)作用，中心城市質(zhì)職業(yè)教資源帶動(dòng)邊發(fā)展，合區(qū)域非衡發(fā)展的本原理。以中心城為原點(diǎn)，建特色化差異性的業(yè)教育圈治理框架充分利用市群職業(yè)育的向心開展幫扶探索形成能性層次異格局。角度挖掘市群空間值，有效放“空間利”。城圈層向外展表現(xiàn)出期波動(dòng)性征，這時(shí)往往出現(xiàn)舊產(chǎn)業(yè)更迭代的發(fā)機(jī)遇。職教育要充利用城市的空間優(yōu)，為產(chǎn)業(yè)級(jí)和區(qū)際移預(yù)留技技能人才養(yǎng)空間，技術(shù)技能才發(fā)展提更多可能從產(chǎn)教融角度看，業(yè)教育要破原有地限制，將限于城市部的產(chǎn)教合拓展到市群范圍，通過(guò)擴(kuò)產(chǎn)教融合域范圍，解人才培滯后與產(chǎn)快速發(fā)展間的矛盾從服務(wù)面角度看，業(yè)院校既準(zhǔn)確對(duì)接業(yè)鏈條上點(diǎn)位，也明確空間度上的服范圍，適動(dòng)態(tài)交叉整，及時(shí)行資源互和共享。定城市群教資源流規(guī)則，協(xié)構(gòu)建利益償機(jī)制。市群發(fā)展初期階段職業(yè)教育源往往過(guò)集中，次心城市則于“吃虧狀態(tài)，極造成公平效率的嚴(yán)失衡，需國(guó)家層面過(guò)相關(guān)機(jī)進(jìn)行協(xié)調(diào)市場(chǎng)導(dǎo)向政府調(diào)控管齊下，夠更好地調(diào)資源輸地與輸入關(guān)系，推城市群職教育形成能互補(bǔ)、位發(fā)展的局。各級(jí)府部門要分發(fā)揮調(diào)功能，以政轉(zhuǎn)移支、發(fā)放政紅利等方進(jìn)行優(yōu)質(zhì)育資源布。對(duì)于可動(dòng)性資源例如優(yōu)質(zhì)師型教師源，可協(xié)建立區(qū)域流動(dòng)規(guī)則教師培養(yǎng)償機(jī)制，發(fā)人才培活力。充激發(fā)數(shù)字源效能，建區(qū)域性共服務(wù)平。城市群化同源、業(yè)相似，字技術(shù)可發(fā)揮更大能。要加城市群職教育的數(shù)化調(diào)整，用現(xiàn)代化數(shù)字技術(shù)建公共數(shù)平臺(tái)，更準(zhǔn)確地開勞動(dòng)力需預(yù)測(cè)和超規(guī)劃，對(duì)校畢業(yè)生工作情況行跟蹤調(diào)，定期發(fā)城市群內(nèi)產(chǎn)業(yè)動(dòng)向技術(shù)技能才需求動(dòng)等相關(guān)信。緊密結(jié)國(guó)家、區(qū)發(fā)展規(guī)劃參考動(dòng)態(tài)據(jù)資源，政府、學(xué)和企業(yè)共引導(dǎo)職業(yè)校進(jìn)行專設(shè)置，根城市群產(chǎn)發(fā)展?fàn)顩r院校自身色及時(shí)調(diào)學(xué)校發(fā)展劃和專業(yè)構(gòu)，評(píng)估業(yè)發(fā)展的勢(shì)并積極揚(yáng)，評(píng)判業(yè)建設(shè)的陷并及時(shí)進(jìn)。 編輯：胡一?