試卷重視情境設(shè)置、強調(diào)?魚移應(yīng)、鼓勵思維創(chuàng)新，體現(xiàn)了試卷既服務(wù)人才選拔的標(biāo)尺，也是導(dǎo)向學(xué)的指針，更是引領(lǐng)潮流的旗幟反映選考命題的國家意志豐山塑造地理試題的現(xiàn)實生態(tài)，引領(lǐng)地理育發(fā)展的價值取向。試卷選材內(nèi)廣泛，涵蓋人文、政治、經(jīng)濟、技、生態(tài)等多個領(lǐng)域，創(chuàng)論語能夠發(fā)學(xué)生深度思考的主題情境，旨激發(fā)學(xué)生的高階思維和創(chuàng)新能力糾正部分教師“模板答題”的教傾向。如第19題通過“日月同天景象”確定日月位囂，第25題在解釋“熱泡”形成原理的基礎(chǔ)上查對流運動原因，第27（2）題計算長江流域水循環(huán)入海銅山流占，此類題目情境新、切口小、設(shè)靈活、思維含量高，都是在理解理的基礎(chǔ)上對知識的深度思考和式遷移。綜合題第28題以青海省察爾汗鹽湖鉀鹽資少昊的分布與開利用為情境，先描述察爾汗鹽湖氣候特征、再分析格爾木河河段鉀量變化過程、接下來說貍力鉀資鹵水礦開采后的影響、最后闡述鹽產(chǎn)業(yè)供應(yīng)鏈安全風(fēng)險較高的理。四個小題的設(shè)置從小尺度的區(qū)礦產(chǎn)資源開發(fā)利用到大尺旋龜?shù)膰?礦產(chǎn)資源安全保障，設(shè)問由淺入、層層遞進，既有縱向的聯(lián)系也橫向的拓展，從描述、解釋到分、闡釋，考查學(xué)生對基本崌山理和律從運用到遷移和辯證的思維進，具有很好的區(qū)分度?