“大家跟上啦參觀完海利亞，我們的下一是格魯?shù)律巾?”“第一，不大喊大叫，文游覽！”“第，不許討論與堂無關(guān)的話題”“第三，不嘲笑老師的技！”在重慶巴常春藤學(xué)校的堂里，老何站講桌前喊出了樣幾句話。他這個班的地理師，上課前的生們?nèi)匀霍[鬧哄的，他盡量高聲量，讓自的話不被淹沒課前和學(xué)生們約法三章里，短 9 條守則中就有 4 條是“不要大喊叫”，這是因接下來他準備這堂課有些特。他擔(dān)心學(xué)生在課上可能過的興奮和吵鬧會干擾到正常教學(xué)秩序 —— 畢竟接下來他將用到的教具一臺 NS 和《塞爾達傳說曠野之息》。1“開展實地考，在考察路線選擇合適的觀點，進行地貌察并記錄?！?是重慶地理新材里，“觀察鄉(xiāng)地貌”這一的實踐課內(nèi)容三年前剛剛改為新高考的重，高中地理課換上了新教材其中新增的一課程“觀察家地貌”，何老尤其喜歡，因這說明教材編者終于開始重地理學(xué)科四大心素養(yǎng)中，常忽略的“地理踐力”了。何師稱之為“這章節(jié)的精華”者的設(shè)想是好，老師帶著同們開開心心地出課堂，考察鄉(xiāng)山川河流的時，既把知識到了，地理素也得到了培養(yǎng)只可惜在現(xiàn)實，“開展實地察”遠不只是短的 6 個字那么簡單。在校和家長都允這趟旅程的前下，需要考慮還有很多：消的時間金錢成，各地的疫情關(guān)政策，以及重要的學(xué)生安等問題都直接在眼前。關(guān)上本后，學(xué)生們值得考察的家地貌間，仍有短的距離。既沒能在傳統(tǒng)教方法里找到太的替代方案，為地理老師的老師只好思索常規(guī)方案，好這時候他資深家身份，很快他有了新思路和許多沒怎么觸過游戲的教同行不同，《元 1800》《城市：天際》等模擬經(jīng)營游戲是何老師喜歡的游戲類之一，這多多少和他地理人身份脫不了干。對于包含沙、開放世界等素的游戲，他有著同樣的偏，《塞爾達傳：曠野之息》是其中之一。起《曠野之息的特點，何老的第一反應(yīng)很別。他沒有感這個世界有多由，或是大談中的玩法有多富，而是脫口出一個我從未想過的答案：它的地圖做得是好”。游戲的地圖一角能《曠野之息》地圖精致程度媲美的游戲不，但在各種地知識的長期熏下，何老師更賞地圖里那些于游戲可能沒多必要的“專性”。比起更代入感的“藏圖”、更直觀懂的路線圖，是海拉魯大陸業(yè)的“分層設(shè)地形圖”更讓印象深刻。也因如此，身為理老師的何老在“觀察家鄉(xiāng)貌”一課遇到煩時，才馬上到了他作為塞達玩家的另一家鄉(xiāng) —— 海拉魯大陸。2既然是一堂正經(jīng)課，自然不會是走馬觀花地便逛逛，細心備課必不可少為此，何老師這堂用上《曠之息》的課策了一份特殊的案，在海拉魯陸里挑出了幾值得帶學(xué)生們游的“景點”“海利亞山” “格魯?shù)律巾? “一始村旁的卡納雷特山脊 “海岸邊的兩個山谷”等或悉或陌生的名，這時還承擔(dān)了各不相同的課功能?！昂?亞山”作為游里的一個制高，在這里可以覽整片大陸的貌，正好可以來學(xué)習(xí)描述一地貌景觀的特。雖然試卷的準答案不會是海拉魯大陸總結(jié)構(gòu)以平原地為主，分的結(jié)則是四周高中低”，但這種法在實踐和應(yīng)上都是通用的操控林克站在點環(huán)眺遠方，該是每個玩家做過的事《曠之息》地圖的分層設(shè)色地形”，在普通等線的基礎(chǔ)上加了顏色變化，需要標注數(shù)值僅靠顏色的深冷暖變化就能觀地體現(xiàn)地形低起伏，直觀準確。除了不的顏值，這應(yīng)也是游戲會選作為表現(xiàn)形式原因之一。在份地圖的幫助，“格魯?shù)律?”多變的等值疏密能被清晰識別，非常適用來實踐等高相關(guān)知識的運。比如從哪處坡上山更省力從一點看向另點是否會有遮的“通視問題等。比起考卷的剖面圖，在踐中直接用眼驗證無疑更加觀卡納雷特山和海岸山谷的趟旅程，何老則準備帶學(xué)生重點參觀兩種殊地貌：鞍部山谷。特別是岸邊的兩個山，它們的坡度急有明顯差異能用來現(xiàn)場出考考學(xué)生們對山策略的理解等高線更疏（緩）的山谷，克騎著小摩托接就能開出去更陡的那個則辦法走直線越。這時候就需同學(xué)們根據(jù)等線的形狀判斷從什么地方可按之字形路線上去。很多《野之息》的攻里，爬山找神的教程其實也類似方法的應(yīng)。雖說在后期們能拿到各種天入地的超現(xiàn)技能，但在體不夠用的前期依然實用。用老師的話來說這就是“地理應(yīng)用中地貌和通之間的關(guān)系。腳踏大地直山川做出猜想判斷的同時，馬就能用肢體眼睛驗證答案再即時加以修，這正是實地察家鄉(xiāng)地貌的義。而作為替者，《曠野之》依然用它的互性保留了一分身臨其境的勢，在生動程上有著文字、片和紀錄片等他形式難以替的特色，這也何老師最終選的原因。只是真正到了課堂，并不是所有容都能和學(xué)案的“游覽路線一樣井井有條學(xué)生們不確定反應(yīng)和各種小曲，同樣成了節(jié)課有趣的一分。3當(dāng)何老師懷揣著一臺 NS 和一份忐忑的心情走進教時，他其實擔(dān)過不少東西。了文章開頭被反復(fù)強調(diào)了 4 遍的“不要大喊大叫”，守里還有一條“許宣揚老師在堂帶大家玩游”?？僧?dāng)他念這一句時，立就有個同學(xué)大回答：“可是已經(jīng)在課間宣過了”，事后老師才知道，實在當(dāng)時全年學(xué)生都已經(jīng)知了這事。完整《海拉魯大陸貌觀察守則》線上的怪物襲和操作失誤，是何老師提前想到的麻煩，此他同樣在“則”里打好了防針。一方面些和課程不相的內(nèi)容，可能分散學(xué)生的注力；另一方面就算游戲里的物會刷新，他然想避免“打殺殺”，把實課里該有的“態(tài)保護”意識達出去。只是了課堂上，同們對襲來的怪依舊反應(yīng)熱烈“老師好能肝”、“哈哈哈和“哎喲”之的驚嘆詞此起伏。好在操作何老師沒再出么問題，“嘲老師技術(shù)”的憂很快就變成，“知道為什我玩這游戲很摔死嗎，因為是地理老師技好”的玩笑。時就和同學(xué)們成一片的何老，很快就“講了”，完全沉到了他海拉魯游的身份里。觀完提前計劃的幾個景點后他還根據(jù)同學(xué)的興趣所在，著嘰嘰喳喳的們逛了逛火山雙子山、冰川貌等海拉魯?shù)?志性景區(qū)。和學(xué)們一起欣賞出當(dāng)然，這趟程中“何導(dǎo)游也從沒忘記他理老師的身份帶大家“欣賞理之美”的同，也沒忘記講知識點。比如戲里的雙子山似鬼斧神工，在現(xiàn)實中也有似原型，我國三峽地貌就和子山很像；冰覆蓋的地區(qū)，看到雪山的明特征“角峰”山頂旁的 U 型谷一側(cè)的“脊”地形則看去很像由冰川蝕形成。但正何老師一開始心的那樣，課的熱烈氣氛還有些分貝過大這把巡視晚自紀律的主任吸了過來。但好當(dāng)主任循聲而探頭看向投影時，上面顯示內(nèi)容是《曠野息》頗具迷惑的地圖，他似并沒看出它游的本質(zhì)，在告一聲“保持安”后就離開了空氣凝滯的一當(dāng)時的何老師然看上去很鎮(zhèn)，回了一句“迎主任來聽課，但內(nèi)心還是些慌亂的。學(xué)在電子設(shè)備方管得很嚴，可在課前并沒和導(dǎo)打過招呼，知他用游戲來課的事。于是課后，他又主去找領(lǐng)導(dǎo)聊了。4“沒什么，挺好的，挺有思的?！焙卫?設(shè)想過學(xué)校的多種反應(yīng)，但想到回應(yīng)會來如此輕描淡寫平時在教書育的工作之余，老師其實還會用視頻記錄自的一些教學(xué)感，這節(jié)課自然被他錄了下來課后學(xué)生們都得上課的內(nèi)容有意思，問他什么沒把視頻出來，他心想對，就又去征了一下教研組的意見。教研長雖然不太懂戲，但在看過頻后覺得，課內(nèi)容的重點既是在教學(xué)而不玩樂上，就沒么好顧忌的。果能把握好以為主的脈絡(luò)，式是什么都無謂，這反而是種教學(xué)上的創(chuàng)。獲得了學(xué)校支持，何老師把視頻上傳到B站。沒想到不僅領(lǐng)導(dǎo)在朋友轉(zhuǎn)發(fā)了這個視，播放量也水船高地打破了頻道的紀錄，得了網(wǎng)友們的前歡迎。大家紛表示了對這形式的肯定，示時隔多年也聽懂這些深入出的知識，以對視頻里同學(xué)羨慕。而相比課堂里還需要守紀律的學(xué)生視頻外觀眾的幕和評論，自就放肆和有趣多。例如當(dāng)何師帶著同學(xué)們到流星，提問這是什么現(xiàn)象時，彈幕會本地貧一句“這和《異度神劍 2》的聯(lián)動”；當(dāng)師生一起在日出的峰頂辨角峰時，“這什么”的問題出，彈幕也會刷刷地回答“題我會，這是哈哈”。當(dāng)然不乏更嚴謹?shù)?幕，立刻替“哈哈”發(fā)聲：老子不叫呀哈，是克洛洛！按理說，學(xué)校學(xué)生和網(wǎng)友對種做法的反饋很好，何老師理由不把這個列更新下去。何老師作為資玩家，以及一把游戲帶進課的老師，依然無比理性地看游戲。他贊同教于樂的說法但也是游戲能到的極限了，通過玩游戲讓習(xí)成績進步是全不現(xiàn)實的。像《曠野之息已經(jīng)如此盡善美，但游戲內(nèi)貌為游戲體驗務(wù)的本質(zhì)并沒變，就算大部地形很科學(xué)地現(xiàn)實作為參考也依然有火山些很壯觀但不學(xué)的地貌存在同時他也擔(dān)心評論里那些“媽你看這真的一臺學(xué)習(xí)機”評論成真，被去忽悠家長買戲主機。就算們對游戲已經(jīng)了全面了解，社會上看到的然只有一角。游戲的異議仍很多，他不想心辦壞事，反加重此種偏見所以何老師對用游戲當(dāng)教具件事，一直持證且慎重的態(tài)。他覺得把游當(dāng)做教具，始是為教學(xué)服務(wù)而不是宣傳這游戲。所以在曠野之息》這課后，他只在于“認識城市的一堂課里用《城市：天際》講課，并且沒準備再上傳頻?！白屓酥?游戲能做到這點就好，再來有點嘩眾取寵?！蓖瑫r站在師和玩家的兩視角上，何老解釋說：“游嘛，還是讓它純一點，也算如今環(huán)境下對戲的一種保護?！北疚膩碜?信公眾號：游研究社 （ID：yysaag），作者：藻藻?