吉林機電工程學校是一所以工科為主，具有機、電、管特色的全國重點職業學校。學校占地29．8萬平方米，現有教職工232名，在校學生2 436名?，F開設加工制造、交通運輸、信息技術、商貿與旅游等4大類，涵蓋汽車運用與維修、機電技術應用、計算機及應用、數控技術應用等16個專業。實驗中心擁有計算機室、語音室，建有閉路電視系統、設備先進的電教室和專業實驗室，以及校園局域網絡。近年來，為適應市場經濟的客觀要求，學校堅持以市場需求為導向，大膽改革教育教學模式，突出能力培養，走出了一條面向市場、服務企業不斷壯大的發展之路。 1．以培養目標為指導，改革教學內容。學校在教學內容的改革上遵循了CBE教學理論，以適用、實用和夠用為原則，各專業圍繞市場調查按崗位需求，將應具備的知識和應掌握的技能進行分解，重新組合，將課程設置分為既相互聯系又相互區別的兩個階段。前一階段為“寬基礎”階段，即教學內容不受特定工種限制，而是集合相關職業所必備的知識和技能安排教學；后一階段為“活模塊”階段，即教學內容針對某一特定工種所必備的知識和技能而設置。 2．以實訓教學為重點，改革教學方法。學校實行以實訓教學為重點的教學方法，教學效果明顯提高。為保證在有限的教學設備條件下人人動手，實踐課分小組進行。教師則在各組指導、答疑，解決學生在實訓中出現的各種問題。為滿足學生增加實踐機會的要求，學校在課余或晚自習時間開放實驗室，學生可在教師指導下自行操作。此外，學校還加大音像、大屏幕投影、多媒體等教學儀器設備的投入，積極改善教學條件，鼓勵教師合理使用電教手段，為實施能力培養提供有力保證。 3．以學分管理為手段，改革管理模式。學生在大類專業的基礎上有權選修其他專業，以適應自身特點和愛好，適應市場需求的變化；學生修足學分可提前畢業，不足學分可延緩畢業，因經濟困難可工學交替，階段完成學業；學分的考核以實際能力宰為主，在學生獲得學歷證書的同時，力才學生獲得國家頒發的專業等級證，實行雙證或多證制，為就業打好基礎。這樣，學生以達到能力目標為目的，沒有不及格和降級的心理壓力。在彈性的教學周期內，可實現人人成才。 4．以能力考核為重點，改革考核辦法。為衡量學生能否達到本專業所要求具備的職業能力，學校改變過去以理論考核為單一的考核辦法，采取以實踐能力考核為主、多種考核方式并存的考核辦法。如階段考核、綜合考核、職業技能考核、全國計算機網絡考核等，每一種考核辦法都有其相應的賦分標準。由于學校以市場需求為導向能力培養為核心，扎扎實實地進行了教學改革，畢業生得到了社會認可，一改過去招生難、就業難的被動局面，招生、就業出現了前所未有的大好形勢，形成了良性循環。近兩年來，畢業生就業率均達到100％。 學校已在
廣州設立了南方就業辦事處，北方
大連就業辦事處正在積極籌備之中。到目前為止，學校已與省內外50多家企建立了緊密聯系，就業工作的整體質量已達到了一個較高的水平。由于就業安置渠道暢通無阻，極大地促進了招生工作，招生范圍已由在吉林省內一省招生，擴大到遼寧、黑龍江、內蒙古、河北、山東等6省區，2001年招生突破千人大關，2002年新生報到總數為1250入，招生人數連年增長。
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